Когда знакомят детей с изобразительным искусством в

Приобщение детей к искусству

Что даёт изобразительное искусство детям? С натюрмортом детей знакомят со 2 младшей группы; пейзажем – со средней;. В младшем возрасте происходит знакомство с доступными видами изобразительного искусства, Дети знакомятся с белорусским орнаментом, его элементами; знакомятся с многообразием видов искусства. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ЕГО ФУНКЦИИ На третьем этапе детей знакомят со средствами художественной.

Васнецов — иллюстратор народного фольклора, Е. Митурич — книги о животных и природе. Педагог должен способствовать тому, чтобы накопленные детьми знания выливались в детские суждения, размышления, отношения ко всему увиденному и услышанному и использовались в их собственном творчестве.

Методика ознакомления детей с книжной иллюстрацией в разных возрастных группах В первой младшей группе воспитатель показывает двум-трем сидящим перед нею детям картинки к уже известной им потешке "Петушок, петушок, золотой гребешок! Ниночка, покажи, где петушок. Дотронься до него пальчиком. Девочка показывает Вот петушок - золотой гребешок.

А теперь ты, Витя, покажи, где у него гребешок. Мальчик указывает Вот у петушка гребень на голове, золотой гребешок! Теперь посмотрим и сравним картинки: Саша, покажи картинку, где петушок поет. Мальчик находит Более сложная для детей работа - называние персонажа, предмета, его части, указанных воспитателем на картинке эта работа связывается с "сочинением" по картинке. Этот прием называния указанных воспитателем на картинках персонажей и вещей часто облегчается тем, что педагог сам показывает картинки-иллюстрации непосредственно в процессе чтения.

В младшем дошкольном возрасте у детей воспитывается любовь к книге и иллюстрации, умение сосредоточивать внимание на тексте, слушать его до конца, понимать содержание и эмоционально откликаться на.

У малышей формируют навык совместного слушания, умения отвечать на вопросы, бережное отношения к книгам.

В очень редких случаях малыши смотрят картины молча. Воспитатель должен поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины.

Рассматривая картинки дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали. Во второй младшей группе следует расчленять зрительное и слуховое восприятие.

Теоретические и методические аспекты ознакомления дошкольников с изобразительным искусством

Если "герой" не знаком детям, то педагог с детьми внимательно рассматривает картинку, а уж затем слушают рассказ об увиденном. Воспитатель сначала читает весь рассказ целиком, а при повторном чтении, показывает детям картинки, изображающие "героев" рассказа в соответствующих ситуациях.

Затем он раздает детям книжки, чтобы они сами могли еще раз рассмотреть рисунки. После того как картинки рассмотрены, рассказ читается еще раз без обращения к иллюстрациям. Занимаясь с детьми лет, важно привлечь их внимание к картине. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того, кто является действующим лицом в картине.

Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого. В среднем возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей.

У ребенка пяти лет возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла. С детьми рассматривают картинки-иллюстрации приемом соотнесения фраз текста с рисунками. Например, перед повторным чтением сказки "Гуси-лебеди" дети пятого года жизни рассматривают картинки в книжке-игрушке панораме. Работа воспитателя на занятиях по рассматриванию данной книжки-панорамы может состоять в том, что он читает крошечный отрывок естественно, такой, к которому есть иллюстрация и просит ребенка показать картинку, соответствующую прочитанному.

Но возможен и обратный вариант: В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей картины произведения и учета всех характеристик героя.

Работа в старшей группе направлена на развитие эстетического вкуса: В подготовительной группе дети уже способны оценивать картинки-иллюстрации: Оценка различных иллюстраций детьми становится более обоснованной, если их приучить рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же литературному произведению. Старшие дошкольники приобретают умение воспринимать произведения различного содержания, а не только те, в которых имеется занимательный сюжет, изображено какое-то действие.

Вместе с тем и сюжетную картину они способны теперь воспринимать иначе, чем в более младшем возрасте, - о многом они могут догадаться, многое вообразить; помогают получаемые детьми знания и новые представления о явлениях жизни. Книжная иллюстрация позволяет подвести детей к углубленному восприятию содержания текста.

Художники, работающие в этом жанре, называются анималистами. Скульптура Скульптура - вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму. Скульпторы используют для своих работ металл, камень, глину, дерево и др. При таком рассматривании дети смогут заметить несколько душевных сторон человека. Необходимо обратить их внимание на то, что каждая прожилка лица скульптypы, каждый мускул, морщинка, бyгoрок, впадинка живут своей жизнью.

Здесь нет строгой симметрии. Все это делает скульптypy живой и неповторимой. Рассматривая скульптуру и постигая ее содержание, дети усваивают или закрепляют знания об окружающем мире. Чаще всего предметом скульптурного изображения является человек, животные, а также неодушевлённые предметы. Монументальная скульптура - это памятники великим людям или историческим событиям.

Как правило, они строгие, величественны, выразительные. Фигуры в нем создают обобщенный образ. Станковая скульптура чаще всего представлена портретом. Скульптура малых форм распространена в быту. К скульптype малых форм относятся и некоторые виды игрушек, изображающие живoтныx и людей.

Рельеф - это скульптурное изображение на плоскости стена, свод и. Иногда рельеф входит в композицию скульптурного памятника. Основными видами рельефа являются: В древних городах большинство жилых построек и укреплений строилось из брёвен. Стиль построек зависел от того, для кого и с какой целью они создавались: Для него характерны массивные, суровые, построенные из камня церкви, монастыри, замки, которые строились на возвышенных местах.

Тем самым выражалось превосходство над окружающим миром. Готический стиль ХП-XV вв. Для этого стиля характерны соборы, которые возводились, в центре города и могли вместить огромное количество людей.

Ознакомление детей с разными видами декоративно-прикладного искусства.

Устремление собора ввысь подчеркивалось гигантскими ажурными башнями, высокими стрельчатыми арками. Характерны изящные и легкие формы, согласованность и пропорциональность. Характерны строгие линии, уравновешенные композиции и четкие пропорции.